Profil Kreativitas Siswa Dalam Memecahkan Masalah Bangun Datar Ditinjau Dari Perbedaan Gender
DOI:
https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.7.01.86-98Keywords:
Bangun Datar, Kreativitas, Pemecahan Masalah, Perbedaan GenderAbstract
Everyone has creativity as well as students. In mathematics learning, creativity is needed in problem solving. Each student has a different creativity in mathematical problem solving because many factors influence, one of them is viewed from gender differences. The objective of this study is to describe the Junior High School students’ creativity in polygon Problem Solving based on gender differences. The data analysis was done by giving problem solving assignments and interviews. It was followed by the second assignment including an interview that was equal to the first one. Then, it was continued by triangulation (triangulation time) to check the validity of the data. It can be concluded that the students with those four types of personality have different creativity in polygon problem solving. The creativity of students of SMPN 2 Menganti Gresik class VII who are female is more creative. Because female students can fulfilled all three components namely fluency, flexibility, and novelty. The creativity of students of SMPN 2 Menganti Gresik VII class who are male is not creative because they are only able to fulfilled two components namely fluency and novelty but do not fulfilled three components of creativity.
Keywords: Creativity, Gender Differences, Polygon, Problem Solving
Abstrak: Setiap orang memiliki kreativitas begitu juga peserta didik atau siswa. Dalam pembelajaran matematika, diperlukan kreativitas dalam pemecahan masalah. Setiap siswa memiliki kreativitas yang berbeda-beda dalam memecahkan masalah matematika karena banyak faktor yang mempengaruhinya, salah satunya ditinjau dari perbedaan gender. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kreativitas siswa SMP dalam memecahkan masalah bangun datar yang ditinjau dari perbedaan gender. Analisis data dilakukan dengan memberikan tugas pemecahan masalah dan wawancara kemudian diberikan tugas pemecahan masalah kedua yang setara dan wawancara yang kedua. Kemudian ditriangulasi (triangulasi waktu) untuk menguji keabsahan datanya. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa keempat siswa dengan gender berbeda mempunyai kreativitas yang berbeda dalam memecahkan masalah bangun datar. Kreativitas siswa SMPN 2 Menganti Gresik kelas VII yang berjenis kelamin perempuan lebih kreatif. Karena siswa perempuan dapat memenuhi ketiga indikator yaitu kefasihan, fleksibilitas dan kebaruan. Kreativitas siswa SMPN 2 Menganti Gresik kelas VII yang berjenis kelamin laki-laki tidak kreatif karena hanya mampu memenuhi dua indikator yaitu kefasihan dan kebaruan tetapi tidak memenuhi ketiga indikator kreativitas tersebut.
Downloads
References
Aida, N., Kusaeri, K., & Hamdani, S. (2017). Karakteristik Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif yang Dikembangkan Mengacu pada Model Pisa. Suska Journal of Mathematics Education, 3(2), 130. Retrieved from https://doi.org/10.24014/sjme.v3i2.3897
Arvianto, I. R. (2018). Proses Berpikir Kreatif Mahasiswa dalam Pengajuan Masalah Matematika Ditinjau dari Perbedaan Gender. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika), 6(2), 99–108. Retrieved from https://doi.org/10.25273/jipm.v6i2.2180
Fakih, M. (1997). Analisis Gender dan Transformasi Sosial. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Febryana, D. (2018). Profil Kreativitas Siswa dalam Menyelesaikan Soal Segitiga dan Segiempat Ditinjau dari Gender. SJME (Suska Journal of Mathematics Education), 4(1), 50–58. Retrieved from https://doi.org/10.24014/sjme.v4i1.5236
Hendriyati, N. N., Trapsilasiwi, D., & Susanto. (2017). PROFIL BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 6 JEMBER DALAM MEMECAHKAN MASALAH OPERASI PECAHAN BERDASARKAN TAHAPAN WALLAS DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER. KadikmA, 8(2), 189–196.
Jupri, A. (2007). Open-Ended Problems dalam Matematika | Bicara Matematika. Retrieved 20 August 2018, from https://mathematicse.wordpress.com/2007/12/25/open-ended-problems-dalam-matematika/
Krulik, S., & Rudnick, J. . (1999). Innovative tasks to improve critical and creativethinking skills. In Lee V. Stiff & Frances R Curcio (Eds). fromDeveloping Mathematical reasoning in Grades K-12. Reston, Virginia: The National Council of Teachers of Mathematics.
Munandar, U. (2012). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Rineka Cipta. Jakarta.
Nurmitasari, & Astuti, R. (2017). TINGKAT BERPIKIR KREATIF SISWA MTs. PADA BANGUN DATAR DITINJAU DARI JENIS KELAMIN. JURNAL E-DuMath, 3(2), 118–128. Retrieved from https://doi.org/10.26638/je.456.2064
Park, H. (2004). The Effects Of Divergent Production Activities with Math Inquiry and Think Aloud Of Students With Math Difficulty. Disertasi. Office of Graduate Studies of Texas A&M University.
Sawada, T. (1997). Developing lesson plans. In Becker, J. & Shimada, S. (Eds.), The Open-ended approach: A new proposal for teaching mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Silver, E. A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical problem solving and problem posing. ZDM - International Journal on Mathematics Education, 29(3), 75–80. Retrieved from https://doi.org/10.1007/s11858-997-0003-x
Siswono, T. Y. E. (2011). Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif. Surabaya: Unesa University Press.
Subarinah, S. (2013). Profil Berpikir Kreatif Siswa dalam Memecahkan Masalah Tipe Investigasi Matematik Ditinjau dari Perbedaan Gender. In Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (pp. MP541–MP548).
Suhapti, R. (2016). Gender Dan Permasalahannya. Buletin Psikologi, 3(1), 44–50. Retrieved from https://doi.org/10.22146/bpsi.13386
Suharnan. (2005). Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi.
