Menggali Pemahaman Awal Mahasiswa Tingkat I Pada Materi Laju Reaksi Menggunakan Instrumen Two Tier
DOI:
https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.5.02.172-180Keywords:
pemahaman awal, kesalahan konsep, laju reaksi, two tierAbstract
Analisis pemahaman awal mahasiswa sebelum mengajarkan konsep kimia sangat penting untuk menentukan stategi yang tepat dalam pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat pemahaman awal dan kesalahan konsep mahasiswa tingkat I pada materi laju reaksi. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif yang melibatkan satu kelompok subjek. Instrumen penelitian berupa tes diagnostik two tier yang terdiri dari 25 item soal. Data hasil penelitian dianalisis secara deskriptif dengan cara mentabulasikan jawaban subjek penelitian pada masing-masing item soal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat pemahaman mahasiswa tingkat I pada materi laju reaksi tergolong pada kategori sedang dan kesalahan konsep yang ditemukan yaitu katalis meningkatkan energi aktivasi sehingga meningkatkan laju reaksi, orde reaksi reaktan ditentukan dari koefisien reaktan pada kondisi persamaan reaksi telah setara, persamaan laju reaksi berbanding lurus dengan konsentrasi reaktan dipangkatkan koefisien masing-masing, dan satuan tetapan laju reaksi adalah M/detik karena menyatakan perubahan konsentrasi tiap satuan waktu.
Downloads
References
Bayrak. 2013. Using Two-Tier Test to Identify Primary Students’ Conceptual Understanding and Alternative Conceptions in Acid Base. Mevlana International Journal of Education. 3(2), 19-26.
Cakmaci, G., Donnelly, J., & Leach, J., 2003. A Cross-sectional study of The Understanding of The Relationships Between Concentration and Reaction Rate Among Turkish Secondary and Undergraduate Students. European Science Education Research Association (ESERA) Conference.
Chandrasegaran, A. L., Treagust, D. F., & Mocerino, M. 2007. The Development of A Two-Tier Multiple-Choice Diagnostic Instrument for Evaluating Secondary School Students’ Ability to Describe and Explain Chemical Reactions Using Multiple Levels of Representation. Chemistry Education Research and Practice, 8 (3): 293-307.
Chang, R. 2003. Kimia Dasar: Konsep-Konsep Inti Edisi Ketiga Jilid 1. Terjemahan oleh Muhammad Abdulkadir M, dkk. 2005. Jakarta: Erlangga.
Dindar, A.C. & Geban, O. 2011. Development of A Three Tier Test to Assess High School Students’ Understanding of Acids and Bases. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15(2011): 600-604.
Femintasari, V. 2015. Keefektifan Tes Pilihan Ganda Dua Tingkat (Two-Tier Multiple Choice Test) untuk Analisis Kesalahan Konsep Siswa dengan Kemampuan Berpikir Ilmiah Berbeda Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lawang pada Materi Laju Reaksi. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Kelly, R.M., Barrera, J.H., & Mohamed, S.C. 2010. An Analysis of Undergraduate General Chemistry Students’ Misconceptions of the Submicroscopic Level of Precipitation Reactions. Journal of Chemical Education, 87(1):113-118.
Taber, K.S. 2013. Revisiting the Chemistry Triplet: Drawing Upon the Nature of Chemical Knowledge and the Psychology of Learning to Inform Chemistry Education. The Royal Society of Chemistry.
Tasker, R & Dalton, R. 2006. Research Into Practice: Visualisation of The Moleculer World Using Animations. Chemistry Education Research and Practice, 7(2):141-159.
McMurry, J & Fay, R.C. 2003. Chemistry Fourth Edition. New Jersey: Prentice Hall.
Nakleh, M.B. 1992. Why Some Students Don’t Learn Chemistry. Journal of Chemical Education, 59(3):191-194.
Vos, W. & Pilot, A. 2001. Acids and Bases in Layers: The Stratal Structure of an Ancient Topic. Journal of Chemical Education. 78(2): 494-498.
